Dificultad especifica de las matemáticas

 A) Información general acerca de las dificultades especificas de las matemáticas 

En la década de los noventa se contaba con dos sistemas de aprendizaje uno para la educación normal y otro para educación especial  no se contemplaba ningún tipo de fracaso en el aprendizaje, la única opción en este ámbito era la deserción de la escolarización con la conclusión de que no tener facultades en el estudio. 

Pero en los paises de Estados unidos y Canadá buscaban respuesta para los afectados de esta época. Para el año de 1963 en la ciudad de chicago se definió una nueva categoría dificultad de aprendizaje (DA), pruebas de las de DA se instauraron como una categoría de peso dentro de la educación especial a partir del año 1967 en un numero cuantioso de revistas las cuales mostraron monografías de este termino. 

las DA han sido definidos como trastorno de aprendizaje por el manual estadístico de trastorno mentales y por las clasificación de enfermedades en los cuales hay trastornos específicos del aprendizaje basándonos entre ellos específicamente en trastorno especifico del calculo tratando de ver la problemática de este trastorno con un ejemplo.      

En un estudio realizado por Riviére (1990) proporciona los datos de una investigación evaluativa que compara el rendimiento de los alumnos en matemáticas en varios países, entre ellos España. Según estos datos sólo un 57% de los niños españoles de trece años alcanzan un nivel funcional mínimo para responder a las demandas cotidianas y poder desenvolverse en la sociedad actual.

Brownell uno de los iniciadores del enfoque cognitivo pretendía un aprendizaje significativo de las matemáticas en el cual su principal objetivos era el cultivo de la comprensión y no un procedimiento mecánico de ningún problema algebraico.  Brownell propuso que para comprender los conceptos y los procedimientos  era necesario convertir los conceptos abstractos en concretos 

B) Acalculia y Discalculia 

Acalculia lo reservan para referirse a los trastornos adquiridos como resultado

de una lesión cerebral sufrida después de que las habilidades aritméticas

hayan sido dominadas y utilizan discalculia para referirse a los trastornos

evolutivos, es decir, el fracaso en la adquisición y desarrollo de la competencia

aritmética.

discalculia sería un problema presente sólo en los

niños y jóvenes que se manifestaría por dificultades, en la comprensión del

número, en el dominio de las combinaciones numéricas básicas y en la

solución de problemas. 

C)Cerebro y las dificultades del aprendizaje de las matemáticas 

Según la teoría del localizacionismo cerebral, la actividad matemática se presenta, en mayor

medida, en el lóbulo frontal y parietal del cerebro. Dentro del lóbulo parietal, se registra mayor consumo de energía con la actividad matemática en la región denominada surco interparietal y en la región inferior.

Parece ser que la región inferior parietal controla el pensamiento matemático y la capacidad cognitiva visual-espacial. Actualmente, se cree que las tareas complejas del procesamiento matemático se deben a la interacción simultánea de varios lóbulos del cerebro (Bravo, J. A. F. (Ed.). (2010). 

Si hay un déficit en el aprendizaje de las matemáticas entonces podemos concluir con base a la teoría de localización del cerebro que hay un daño o problema con el lóbulo frontal y parietal del cerebro en el cual de presentar el caso tendríamos un estudiante con acalculia en lo cual va tener una dificultad de aprendizaje con respecto a los demás estudiantes.

D) Características de los estudiantes con dificultad especifica de las matemáticas 

• Un bajo rendimiento en tests estandarizados de cálculo respecto al curso que le correspondería por edad

• un percentil inferior a 25 en tareas de resolución de algoritmos

• una competencia curricular en aritmética de, al menos, dos cursos escolares por debajo de su edad cronológica

• un rendimiento normal mediante pruebas estandarizadas de lectura y escritura

• además de un cociente intelectual superior a 80 en test de inteligencia general

Bibliografía 

• Hijon, A. C. (Ed.). (2008). DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS: CONCEPTOS BASICOS DIAGNOSTICO (Vol. 15).
• Revista digital para profesionales del aprendizaje (Ed.). (2012). DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS (Vol. 20). https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9325.pdf
• -Bermejo, V. (1990).El niño y la aritmética. Barcelona: Paidós. 
• Dificultades Específicas de Aprendizaje - DEA. (s/f). Gobiernodecanarias.org. Recuperado el 1 de marzo de 2023, de https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/necesidades_apoyo_educativo/otras_neae/dificultades_aprendizaje/
• Bravo, J. A. F. (Ed.). (2010). Neurociencias y Enseñanza de la Matemática. Prólogo de algunos retos educativos (Vol. 51). Revista Iberoamericana de Educación. https://rieoei.org/historico/expe/3128FdezBravo.pd